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23-09-2013 Artículos
Caracteristicas del Adulto en Situación de aprendizaje
By Diógenes Herrera Ortega
1- Introducción: El adulto tiene en sí, entre otras características: Conocer sus fortalezas y debilidades, tiene una visión globalizada de la realidad, razonamiento crítico y sistémico, es capaz de conducir su aprendizaje. Un adulto es la conjunción de características biológicas, psicológicas, mentales, ergológicas, sociales y jurídicas.
2- Contextualización: La adultez es alcanzada cuando ocurre una integración de lo biológico, psicológico, ergólogico, social, y jurídico. Una conjunción de factores, un crecimiento individual que acerca al sujeto a su máxima expresión como ente activo y proactivo.
El adulto asume una aptitud de búsqueda constante de resultados finales en preeminencia sobre las satisfacciones inmediatas más propias de edades más tempranas. La adultez puede ser dividida en:
· Temprana: con basamento en la competitividad
· Media: que se fundamenta en procesos cognitivos más elaborados, basados en la experiencia y seguridad
· Tardía: en donde el uso masivo de la experiencia, selecciona la información en un proceso de actividad intelectual en donde se pasa por el contenido y se culmina o se aplica al contexto.
Neyman (1982) [1] dice que para estudiar el adulto es necesario el análisis de:
· Lo biológico: y todo lo correspondiente a lo físico del sujeto
· Psicológico para determinar lo emocional y el autoconocimiento personal
· Social: lo que imbuye al adulto con su entorno y todo aquello relacionado con esto.
· Cultural: son los mitos, ritos, creencias , el bagaje de características que lo relacionan con el grupo al que pertenecen
· Histórico. Experiencias previas personales y las experiencias transmitidas de manera de intercambio social con otros individuos.
Personalmente nos decantamos por esta teoría, modificando o mejor dicho unificando lo cultural, lo histórico, lo social, porque están íntimamente relacionados con lo sociológico, con lo social.
La Andragogía debe ser considerada el basamento de la educación de adultos y más aun en la educación a distancia, por tanto sus carga curricular e Instruccional es diferente a la aplicada a través de la pedagogía, propia de la escuela (vista como institución) tradicional.
Pero ocurre un fenómeno que debe ser contrarrestado mediante la implementación de un currículo que llene las expectativas y motive al estudiante a distancia, es la “soledad” de este, lo que en ocasiones causa dispersiones y baja moralidad por la sensación de lejanía. Y ocurre no solo en participantes relativamente jóvenes, recordemos que:
“ La vigente Ley Orgánica de Educación al tratar lo concerniente a la edad del adulto en situación de aprendizaje, en el Capítulo X, parte del Articulo 39, dice lo siguiente: La educación de adultos está destinada a las personas mayores de quince (15) años..” [2]
Sino también en individuos con edad cronológica más avanzada, que sienten en ocasiones deseos de desertar de esta modalidad educativa. He allí la importancia de quienes profesen la Andragogía ya como facilitadores y/o diseñadores curriculares, individuos que por sus características similares al estudiante, pueden facilitar y guiar de mejor manera, por medio de la creación de ambientes más propicios para el aprendizaje.
Como dice Akl, R. (1991) [3] “los procesos de instrucción y de administración de la enseñanza” deben ser cuidados debido a los cambios y adecuaciones necesarios y a las necesidades personales, laborales, y económicas del adulto en situación de aprendizaje. A esto agregaríamos la tolerancia y la capacidad de brindarle al estudiante la sensación no estar coaccionado.
El facilitador no debe transmitir información al estudiante adulto, sino que debe ayudarle a superar dificultades, todo esto en pro de la personalización del proceso de educación a distancia. Su ayuda es necesaria y llega a través de la retroalimentación. El apoyo tutorial disminuye los niveles de deserción, insistimos en ello, haciendo olvidar la “lejanía” y la “soledad”. La Tutoría/facilitación es integral ya que debe cubrir todas las dimensiones. Universal por que cubre a todos los participantes. Continúa porque es ocurrente a través del tiempo. Oportuna por sus características asincrónicas o sincrónicas según el caso. Participativa y democrática, motivadora y estimulante. Atenta a las diversas problemáticas y situaciones que puedan incidir negativamente en el estudio. Clarificadora de dudas.
El adulto en la educación a distancia debe ser un individuo sin temor al uso de las herramientas tecnológicas. El adulto en situación de aprendizaje y dentro de esta modalidad a distancia, en donde los procesos se rigen por las condiciones y características particulares del estudiante o participante adulto, quien por estar ya en un momento en donde tanto lo físico, emotivo, intelectual ha alcanzado un nivel de madurez, y en donde existe una mayor posibilidad de participar de manera responsable y con mayor amplitud en relación a las expectativas, lo cual lo convierte en constructor activo de sus propios prácticas educativas-formativas.
El adulto no debe sentir que la interacción con los demás participantes y con el o los facilitadores sea parte de un protocolo sino mas bien tomarlo de la manera más amigable posible, haciendo uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación para lograr la necesaria interrelación. Ambos son adultos con experiencias, igualados en el proceso dinámico de la sociedad. Acá el tradicional concepto de uno que enseña y otro que aprende, uno que sabe y otro que ignora, se transforma es una acción reciproca de aprendizaje.
En el adulto no sólo se reconoce la necesidad natural del ser humano de autorrealizarse, sino que también existe el deseo de superación, de utilizar sus potencialidades máximas, basadas en intereses y necesidades, conociendo sus limitaciones en la búsqueda de nuevos logros, conduciéndose hacia la autodeterminación.
3- Conclusiones: De tal manera que cuando el adulto vuelve al proceso educativo/formativo, lo hace con esperanzas de aumentar sus competencias, enriquecer sus acervo cultural y académico, y con la esperanza de su propia realización personal/profesional.
Pero es pertinente caracterizarlo según lo biológico; es un individuo con un desarrollo anatómico, fisiológico y reproductivo. En lo psicológico ya es un ente activo en el uso de las funciones intelectuales, emocionales, cognitivas, desarrollando una inteligencia acorde a la madurez cronológica. Es capaz de pensar sobre sí mismo, y acá ocurre su acercamiento con lo social cuando incluso piensa sobre los demás y sobre el entorno común, cuando se hace partícipe de procesos laborales (trabajo u oficio) y en la identificación cívico/político.
El adulto hace la escogencia, dentro de la necesaria y constante educación continua, de la educación a distancia es impulsado por factores económicos, geográficos, familiares, sociales, etc. y en ocasiones estos factores son alicientes para la ejecución y término de dichos estudios, aun cuando las capacidades cognoscitivas no son idénticas a momentos etarios anteriores, pero es impulsado por la responsabilidad y la valoración de los esfuerzos propios.
4- Referencias:
1. Adam, F (1970) Andragogía Ciencia de la Educación de Adultos. Capítulo II Concepto de Adultez. Universidad Nacional Abierta. Documento en línea descargable en formato pdf. Disponible en: http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/adam1977.pdf
2. Alcalá, A (1995) Aspectos Legales Teóricos y Conceptuales de la Educación de Adultos. Universidad Nacional Abierta. Documento en línea descargable en formato pdf. Disponible en: http://postgrado.una.edu.ve/andragogia/paginas/alcala1995.pdf
3. Flores, M. (2004) Análisis Acerca del Estudiante de los Años 90 Sobre la Base del Articulo Presentado por la Dra. Ramona Akl (1991). Universidad Nacional Abierta. Documento en línea descargable en formato pdf. Disponible en: http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/flores2004-90.pdf
2- Contextualización: La adultez es alcanzada cuando ocurre una integración de lo biológico, psicológico, ergólogico, social, y jurídico. Una conjunción de factores, un crecimiento individual que acerca al sujeto a su máxima expresión como ente activo y proactivo.
El adulto asume una aptitud de búsqueda constante de resultados finales en preeminencia sobre las satisfacciones inmediatas más propias de edades más tempranas. La adultez puede ser dividida en:
· Temprana: con basamento en la competitividad
· Media: que se fundamenta en procesos cognitivos más elaborados, basados en la experiencia y seguridad
· Tardía: en donde el uso masivo de la experiencia, selecciona la información en un proceso de actividad intelectual en donde se pasa por el contenido y se culmina o se aplica al contexto.
Neyman (1982) [1] dice que para estudiar el adulto es necesario el análisis de:
· Lo biológico: y todo lo correspondiente a lo físico del sujeto
· Psicológico para determinar lo emocional y el autoconocimiento personal
· Social: lo que imbuye al adulto con su entorno y todo aquello relacionado con esto.
· Cultural: son los mitos, ritos, creencias , el bagaje de características que lo relacionan con el grupo al que pertenecen
· Histórico. Experiencias previas personales y las experiencias transmitidas de manera de intercambio social con otros individuos.
Personalmente nos decantamos por esta teoría, modificando o mejor dicho unificando lo cultural, lo histórico, lo social, porque están íntimamente relacionados con lo sociológico, con lo social.
La Andragogía debe ser considerada el basamento de la educación de adultos y más aun en la educación a distancia, por tanto sus carga curricular e Instruccional es diferente a la aplicada a través de la pedagogía, propia de la escuela (vista como institución) tradicional.
Pero ocurre un fenómeno que debe ser contrarrestado mediante la implementación de un currículo que llene las expectativas y motive al estudiante a distancia, es la “soledad” de este, lo que en ocasiones causa dispersiones y baja moralidad por la sensación de lejanía. Y ocurre no solo en participantes relativamente jóvenes, recordemos que:
“ La vigente Ley Orgánica de Educación al tratar lo concerniente a la edad del adulto en situación de aprendizaje, en el Capítulo X, parte del Articulo 39, dice lo siguiente: La educación de adultos está destinada a las personas mayores de quince (15) años..” [2]
Sino también en individuos con edad cronológica más avanzada, que sienten en ocasiones deseos de desertar de esta modalidad educativa. He allí la importancia de quienes profesen la Andragogía ya como facilitadores y/o diseñadores curriculares, individuos que por sus características similares al estudiante, pueden facilitar y guiar de mejor manera, por medio de la creación de ambientes más propicios para el aprendizaje.
Como dice Akl, R. (1991) [3] “los procesos de instrucción y de administración de la enseñanza” deben ser cuidados debido a los cambios y adecuaciones necesarios y a las necesidades personales, laborales, y económicas del adulto en situación de aprendizaje. A esto agregaríamos la tolerancia y la capacidad de brindarle al estudiante la sensación no estar coaccionado.
El facilitador no debe transmitir información al estudiante adulto, sino que debe ayudarle a superar dificultades, todo esto en pro de la personalización del proceso de educación a distancia. Su ayuda es necesaria y llega a través de la retroalimentación. El apoyo tutorial disminuye los niveles de deserción, insistimos en ello, haciendo olvidar la “lejanía” y la “soledad”. La Tutoría/facilitación es integral ya que debe cubrir todas las dimensiones. Universal por que cubre a todos los participantes. Continúa porque es ocurrente a través del tiempo. Oportuna por sus características asincrónicas o sincrónicas según el caso. Participativa y democrática, motivadora y estimulante. Atenta a las diversas problemáticas y situaciones que puedan incidir negativamente en el estudio. Clarificadora de dudas.
El adulto en la educación a distancia debe ser un individuo sin temor al uso de las herramientas tecnológicas. El adulto en situación de aprendizaje y dentro de esta modalidad a distancia, en donde los procesos se rigen por las condiciones y características particulares del estudiante o participante adulto, quien por estar ya en un momento en donde tanto lo físico, emotivo, intelectual ha alcanzado un nivel de madurez, y en donde existe una mayor posibilidad de participar de manera responsable y con mayor amplitud en relación a las expectativas, lo cual lo convierte en constructor activo de sus propios prácticas educativas-formativas.
El adulto no debe sentir que la interacción con los demás participantes y con el o los facilitadores sea parte de un protocolo sino mas bien tomarlo de la manera más amigable posible, haciendo uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación para lograr la necesaria interrelación. Ambos son adultos con experiencias, igualados en el proceso dinámico de la sociedad. Acá el tradicional concepto de uno que enseña y otro que aprende, uno que sabe y otro que ignora, se transforma es una acción reciproca de aprendizaje.
En el adulto no sólo se reconoce la necesidad natural del ser humano de autorrealizarse, sino que también existe el deseo de superación, de utilizar sus potencialidades máximas, basadas en intereses y necesidades, conociendo sus limitaciones en la búsqueda de nuevos logros, conduciéndose hacia la autodeterminación.
3- Conclusiones: De tal manera que cuando el adulto vuelve al proceso educativo/formativo, lo hace con esperanzas de aumentar sus competencias, enriquecer sus acervo cultural y académico, y con la esperanza de su propia realización personal/profesional.
Pero es pertinente caracterizarlo según lo biológico; es un individuo con un desarrollo anatómico, fisiológico y reproductivo. En lo psicológico ya es un ente activo en el uso de las funciones intelectuales, emocionales, cognitivas, desarrollando una inteligencia acorde a la madurez cronológica. Es capaz de pensar sobre sí mismo, y acá ocurre su acercamiento con lo social cuando incluso piensa sobre los demás y sobre el entorno común, cuando se hace partícipe de procesos laborales (trabajo u oficio) y en la identificación cívico/político.
El adulto hace la escogencia, dentro de la necesaria y constante educación continua, de la educación a distancia es impulsado por factores económicos, geográficos, familiares, sociales, etc. y en ocasiones estos factores son alicientes para la ejecución y término de dichos estudios, aun cuando las capacidades cognoscitivas no son idénticas a momentos etarios anteriores, pero es impulsado por la responsabilidad y la valoración de los esfuerzos propios.
4- Referencias:
1. Adam, F (1970) Andragogía Ciencia de la Educación de Adultos. Capítulo II Concepto de Adultez. Universidad Nacional Abierta. Documento en línea descargable en formato pdf. Disponible en: http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/adam1977.pdf
2. Alcalá, A (1995) Aspectos Legales Teóricos y Conceptuales de la Educación de Adultos. Universidad Nacional Abierta. Documento en línea descargable en formato pdf. Disponible en: http://postgrado.una.edu.ve/andragogia/paginas/alcala1995.pdf
3. Flores, M. (2004) Análisis Acerca del Estudiante de los Años 90 Sobre la Base del Articulo Presentado por la Dra. Ramona Akl (1991). Universidad Nacional Abierta. Documento en línea descargable en formato pdf. Disponible en: http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/flores2004-90.pdf
4. Flores Miriam (2004) Factores Biopsicosociales y Ergológicos del Adulto que Aprende. Universidad Nacional Abierta. Documento en línea descargable en formato pdf. Disponible en: http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/flores2004-factores.pdf
[1] Citado por Flores (2004)
[2] Citado por Alcalá, A. (1995) Aspectos Legales, Teóricos Y Conceptuales de la Educación de Adultos
[3] Citado por Flores, M. (2004) Análisis Acerca del Estudiante de los Años 90`s sobre la Base del Artículo Presentado por la Dra. Ramona Akl 1991
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